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Research on Individualized After-school Tutoring Strategies Based on English Smart Classroom手机知网「Res
2025-01-14IP属地 湖北1
2022年版新颁布的《义务教育英语课程标准》强调要凸显学生的主体地位,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,从而增强课程适宜性,促进学生的个性化发展。由此可见,个性化思想备受关注和推崇。课后辅导作为教学系统运行的重要环节之一,它是课内教学的有效辅助和补充形式。将课后辅导与个性化教学思想融合,满足课程改革的要求。然而,当下初中英语课后辅导不能很好地满足学生个性化辅导的需求,借助智慧课堂进行课后辅导能够有效地补充课堂教学的内容以及提高课后辅导的效率和效果。因此,本研究尝试借助“学习通”这一网络平台探索行之有效的个性化辅导策略,从而满足学生个性化发展的需求。本研究主要探讨以下三个问题:(1)当前初中英语课后辅导中存在哪些问题?(2)教师如何利用“学习通”网络平台开展个性化课后辅导?(3)如何进一步优化基于网络平台的个性化课后辅导?为了回答这些问题,笔者在合肥市一所公立初中展开实验研究,将九年级六班作为实验班,采用“学习通”网络平台进行个性化辅导,九年级四班作为对照班,继续采用传统的课后辅导模式。通过问卷、访谈以及测试来收集数据,借助SPSS以及Excel工具来处理数据。为期四个月的调查结果表明:第一,当前课后辅导存在辅导时间不足、辅导形式简单、辅导目标缺乏等问题,有待进一步改善从而满足学生个性化的辅导需求。第二,基于智慧课堂的个性化辅导通过集体辅导、一对一辅导、分层辅导和学生互助辅导等多样化策略,对于学生学习英语的积极性、态度、习惯以及成绩都产生了积极影响。第三,实验结果证明当前的智慧课堂个性化辅导还需要在学习风格、组员搭配等方面进行优化,从而促进个性化课后辅导更有效地开展。 (共87页)